最初は単純に「ゲーム」という言葉に惹かれた授業でしたが、「社会」という身近な存在を数理的に表現する方法を学び、それによって導き出される現実社会の振る舞いを考察する経験を積むことで、分析力と論理的思考力が身に付いたと感じています。また、今までただ漠然ととらえていた社会の仕組みを具体的に理解することもできました。

宋研究室は、「ゲーム理論」や「組合せ最適化」が主な研究テーマです。組合せ最適化とは、多くの選択肢から最も良い組合せを求める方法を検討する学問です。例えば荷物の配送をどういった順番で回すのが最も効率的かを求めるというような、実社会にも幅広く応用できる分野です。

私は一連の研究活動を、「理工学高度実践プログラム※」という制度を利用して通常より早く、2年次から取り組んでいます。早期の段階で高度な学びの場を提供してもらえたことは、自分にとって大きなメリットです。おかげでより深く密度の高い研究を行えています。研究室では大学院生をはじめ、異なるテーマを研究している学生と一緒に活動するため、自分の研究をわかりやすく説明したり、専門外の分野を理解したりする力が鍛えられました。仲間との会話など思いがけないところから研究のヒントが見つかったりするのも、この研究室ならではだと思います。先生や仲間たちとのディスカッションを通して切磋琢磨することで、論理的な思考力が身に付きました。先生方もこちらの質問に対し、解決するまでしっかりと向き合ってくださるなど、学生の“学びたい”という意欲に応える環境や早期から高度な研究に向き合いたい学生への支援が整っていると感じます。

※理工学高度実践プログラム…通常は4年次から始まる研究室の授業に、2年次または3年次から参加できる制度。成績が一定以上であること、研究室の主宰教員と面談して承認を得ること等、条件を満たした若干名の学生に対し認められる。

私は先端テクノロジーやAIに関心があるので、本学独自の全学共通教育システムの青山スタンダード科目の「先端エレクトロニクス」は興味深い授業でした。日常生活に欠かせない電子機器や電子デバイスについて、それらを動かすエネルギーの講義に始まり、エネルギーを極小スケールで扱うナノエレクトロニクス、次世代の「創エネ」「省エネ」社会に向けたエレクトロニクス技術の理解を深めるとともに、最先端の研究開発を学んで今後の展開を考察するという内容です。エレクトロニクスという分野を専門にしていない自分でも十分に理解できる講義でした。身近な電子機器であるパソコンやスマートフォンの部品は数ナノメートルという世界で作られていて、そこで何が起こっているのかを理解することは大変おもしろく、新鮮な驚きに満ちていました。また、最先端技術といえども、その根底となるものは小学校から学んできた「理科」の基礎知識であるという、考えてみれば当然のことに気づかされました。例えばリニアモーターカーの技術は電磁石についての知識だけで大まかに理解できてしまうのです。この経験から「どんなに高度な技術であろうと、まずは知ろうとすること」が大切だと実感し、自分の成長につなげられたと思います。