子どもの頃から、何かを知ることや学ぶことに楽しさを感じていました。特に数学では、さまざまな事象から共通する法則性を抽出し、その法則を他のケースにも当てはめて考えるプロセスに面白さを感じていました。また読書も好きで、主人公が知識を生かして領地改革を行う小説などを読んでいるうちに、社会学や心理学の領域、ひいては「知を得ること」全般にも関心が広がっていきました。

期待していた通り、入学後は文理横断的に学習することができました。

1年次の「人間科学概論」の授業では、経済学と心理学を融合した行動経済学を学び、社会情報学部ならではの学際性の魅力を感じました。例えば授業では「反射効果」という現象が扱われました。これは「本質的には同じ結果でも、リスクとして示されるか利益として示されるかで受け手の印象が大きく変わり、その後の行動も変化する」というもので、「期待値」という数学の理論と関係しています。

私は教職課程を履修していたので、母校で教育実習を行った際にこの「期待値」を紹介したところ、生徒たちは大いに興味を持ってくれました。私が数学の授業でこうした話ができたのも、社会情報学部で学んだ経験があったからこそです。将来的に教員になることがあった場合にも、魅力ある授業づくりのためにさまざまな知識を持っておくことは有意義だと感じました。

また、意外にもお弁当のメイン購買層となったのは、当初想定していた学生ではなくお弁当に目新しさを求めていた相模原事務部の職員の方々でした。こうした経験から、ターゲット設定の重要性を実感しました。

3年次では、松澤芳昭先生がご担当された「システム分析・設計応用」の授業で、アプリケーション開発の上流工程について楽しく学びました。この授業では、学生自身が架空の企業の社員になったという設定で、松澤先生が架空の顧客となり、ヒアリングし、アプリを開発するところまでを行います。授業内では質疑応答の場も多かったので、ヒアリング力や要件定義のスキルのほか、臨機応変に対応する力も身に付きました。また、当時最新版が公開されたばかりの生成AI「Gemini」を活用し、コーディングを行いました。コーディングをする中で、前段階の設計が甘くて困る場面があり、上流工程の重要性に気づくことができ、良い経験でした。

この研究成果は、情報処理学会の全国大会で学会発表しました。生まれて初めての学会参加だったので、ペース配分などが難しく非常に緊張したことを覚えています。

今後は本学大学院の社会情報学研究科に進み、情報系の知識をさらに深めていく予定です。教育実習では、一般企業で働いた後に教員の道へ進んだという先生のお話を伺う機会もありました。これから一般企業の説明会やインターンシップに参加する中で、将来についてはよく考えていきたいと思っています。

大学に進学してから大きく変化したのは、何か分からないことがあったときは気負わず「分からない」と言えるようになったことです。子どもの頃の私は引っ込み思案なところがあり、先生に質問することもあまり得意ではありませんでした。そのため、何か疑問が生じても教科書や参考書を読み込んで自分で解決することを当たり前としてきました。また、「分からないままでいたくない」という負けず嫌いな性格もあり、不明点があっても理解できるまで粘り続けてきました。そうして学力を伸ばすことができた一方で、友人から勉強面で頼られる存在になったこともあり、いつしか「実は私も分からない」と素直に口にすることが難しくなっていました。

しかし、大学では学ぶ内容の専門性が高まったため、先生に質問しないと乗り越えられない壁も出てきました。同時に、学生会の活動を通して多くの先生方と関わる機会が増え、先生方が気さくに接してくださったことで、安心して相談できるようになりました。さらに、専門分野を同じくする友人ができたことで、互いに質問し合ったりアイデアを持ち寄って考えを深めたりすることもできるようになりました。

これから社会に出れば、正解が一つではない問題に向き合う場面も多くなると思います。そうした問いにも好奇心を持って積極的に向き合っていきたいと思います。

※各科目のリンク先「講義内容詳細」は掲載年度（2026年度）のものです。